烟台铁皮保温施工 访株洲市十三中学校主座孟琼： 进程是人命好意思的抵达

金的朝阳漫过株洲市十三中学（下称“十三中”），春风楼前，亭亭如盖的香樟筛下光影，铺洒在登云路的113台阶上。校主座孟琼立于阶旁烟台铁皮保温施工，迎接赓续到校的学生。

官孟琼称这台阶为“步步攀缘”。每台阶，都印着奔赴课堂的轨范，浸着晨跑后滴落的汗珠，也见证着少年们凝想安身时的想索。“这是段需要跋涉、体悟的进程，正如丰富多彩的东谈主生，步步稳当而竣工地伸开段段丰盈而开畅的路程。陶冶的趣味，在每步。”官孟琼的眼神暖和而坚强。

“进程”与“至”

“作念陶冶要重生当陶冶，而非教书匠。”官孟琼从华中师范大学毕业时，敦朴洪涌的打发被他烙在心底。这个看似远方的“至”，照亮了官孟琼二十年的陶冶生计，赋予他日复日的“进程”以向和趣味。

初为东谈主师，官孟琼与学生围坐品读徐志摩的《再别康桥》，带体裁社社员采风，逐字修改少年们的翰墨，只想让孩子们上语文。成为株洲市“双名规画”华文文使命室阁下东谈主，官孟琼指团队钻研教学，为师生的成长驱驰。如今，掌舵十三中这所省示范中，官孟琼建议“赢在进程和至”的育东谈主理念——“尚德立学，自立抑遏”的校训指向人命成长的通盘进程。

在进程中积淀，朝至前行。每个至，又是新进程的起程点。官孟琼所追求的，是东谈主格的塑造与精神的叫醒。

官孟琼仍记稳妥班主任时碰到的学生胜吉（假名）。先天度近视的女孩因养父的工场倒闭而濒临辍学。养父恳求官孟琼找个好东谈主供胜吉念书，胜吉却跪着哭喊“只作念您的孩子”。看着这幕，官孟琼红了眼眶。他为胜吉央求助学金和半工半读的契机；三年里，他的办公室总备着胜吉读的课外书，常听她讲学习、生活的烦嚣……其后，胜吉考上满意的大学，也成了名教练。她告诉官孟琼，那段有敦朴伴随、不曾烧毁的进程，赋予她穿越今后切逆境的力量。

“起程点虽有别烟台铁皮保温施工，至齐可至。进程中指示笑对风雨的能力，是陶冶好意思的周密。”官孟琼说。

在“尚德”中走向开畅

“人命的‘启动资金’，你会花在哪儿？总和固定，不能追加！”十三中的人命陶冶班会上，场“东谈主生拍会”主题课正在进行。班主任袁承孜化身“拍师”，学新手执“100万筹码”，竞拍东谈主生想法。有东谈主为“解放”花掉扫数，有东谈主在“健康”与“好意思貌”间堕入千里想，有东谈主以价竞得“钞票”……经常懒怠学业的梓轩（假名）早先只紧盯“文娱”举，直到看见同桌将额度投向“学习”与“庭”，番想索后，将筹码向了“伴随东谈主”“注学习”。

官孟琼静静坐在教室后排，看孩子们在“东谈主生预算”中触摸人命的规模。当意志到人命的有限，那些曾被轻掷的时光，短暂有了千里甸甸的重量。他们因此懂得，学习所以有限人命创造限价值的进程。这是“尚德”的纯真叫醒。

“尚德”流淌在辈辈十三中东谈主心中。2024年，官孟琼来到河南省林州市中学学习，铝皮保温位学友得知母校校长来访，成心赶来。拿起肆业时的校长继志，学友心胸感想：“老校长那句‘学校不让你们学坏’，我记了二十年。如今磋商工场，我永久遵照这份良知。”

官孟琼明晰地感受到“尚德”的传承力量，征服“为东谈主以德”在成出息程中的迫切。他在开学庆典、国旗下语言中反复阐释“尚德”的内涵；组织红研学、职守陶冶，开荒“浸润式智育课程”；以“入学陶冶课程”“社会扩充行为课程”“热诚健康陶冶课程”造“欢腾智育”体系；每学期评比“智育之星”，从北斗范畴诓骗峰会志愿劳动、湖南衣饰展览会仪态展示，到走进社区、养老院的心行径，“尚德”被具象为学生的行径自愿；……“德立其品，才能在进程中行稳致远，照亮前路。”官孟琼说。

在每节课进取助长

官孟琼永久扎根课堂。黑塞的《念书：方针和前提》，译文拗口、想想邃，有敦朴聘请绕行，官孟琼却反复琢磨：次教，只讲清了“念书要凭意思”的中枢不雅点，让学生读懂文本；二次教，从关联词解析论证逻辑，将其作为论说文写稿的佳范本；三次教，则引学生借黑塞读《老子》的经验反不雅本身，将意思念书内化为精神成长的自愿追求。本来晦涩的文本在层层入中变得鲜美。“让每堂课成为师生共同成长的好意思好期间。每次挖掘，都碰见新的风物。”官孟琼如斯讲解。

这份对精进课堂的执着，化为官孟琼带着听讲义穿梭于各个教室的身影。赵红宇敦朴的“断亲”欢乐论说文指课，就曾让官孟琼会心颔，凝想纪录。

课堂上，赵红宇先抛出“中周末双休”的热门话题：“赞叹已经反对？请用‘不雅点+事理’抒发。”“能多休息”“会阻误学习”……学生初的回复仅停留在个东谈主感受上。“试着从社会学角度想想，这对庭关系有何影响？从经济学角度看，给社会带来什么变化？”在赵红宇的点拨下，学生们有的从“职场压力”角度切入，有的相关生子女战略谈代际不雅念，还有的拿《陈情表》《项脊轩志》对比现代“断亲”的奈……学生们运转了场“横算作岭侧成峰”的想维探险，慢慢跳出单评判，窥见城市化、代际不雅念、搪塞方式校正等层原因。这堂课的至，远篇作文的得失，而在于进程中指示想维。

这些，恰是十三中的课堂追求：有科学的教学法，有道理的想维碰撞，有信得过的能力成长。官孟琼这么对敦朴们说，也这么践行。他带教研团队磨中三年教学案，课程紧扣“进程的成长”；牵头“学科模子”建树，既明确中枢重点，又留足革命空间；……官孟琼轨范不停。“立学，骨子是对教学进程、成出息程的尊重。” 他说。

十三中的登云路上，113台阶，迎送朝阳与暮，日复日。它铭刻着每个进取的行踪。那轨范不是人命在进程中好意思好的抵达。官孟琼永久立于阶旁，看护着，浅笑着。风穿过香樟，琅琅念书声、闲散的琴声歌声、体育场上的呼吁声交汇。在这里，好意思的风物是充盈填塞、次花开的通盘进程。

潇湘晨报记者唐雁琳

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